实践项目让学生运用不同类型的知

[asadul242]

识和工具来达成解决方案例如逻辑演绎、试错、互动学习和研究。由于这些活动比较复杂教师会分组——在这种情况下教师将不同能力的学生混合在一起并鼓励团队合作就很重要。在实践中教师之间的整合以及项目的跨学科性非常重要。为此每位教师必须找到在项目中处理其主题并在课堂上开发部分主题的方法。反过来评估必须使用特定标准来验证教育目标都实现了。为了综合知识学生可以创建有关体验的报告。通过多学科教师团队可以创建评估小组讨论的标准例如善于倾听学生的心声能够为所有成员提供空间项目的执行及其呈现方式。另请参阅我们的远程课程计划模板！免费！基于问题的学习课程计划准备课程基于问题的学习需要在开展拟议的活动之前进行准备和计划。



因此有必要定义解决问题所需的先验知识。为了准备老师必须更多地关注所需的基本技能而不是内容。为了做好准备学生可能需要在开始之前阅读一本书的一章、一份文档或进行研究以适应所提出的问题。定义问​​题在此步骤中教师向学生介绍问题的背景。这个阶段需要具有吸引力以便学生愿意参与。在这一部分中根据问题情况为学生选择角色。以空气问题为例可以为每个小组的 菲律宾 WhatsApp 数据 学生分配的角色有政府成员、公民活动家、科学家、记者等。以此老师告诉学生需要解决什么问题。分析问题在这个阶段教师帮助参与者确定他们知道什么他们需要知道什么并定义他们对该主题的想法。因此首先进行讨论是为了找到解决问题所需的基础知识。






因此这是学生需要反思自己的经历的地方这样他们就可以建立自己对问题的理解。陈述问题这个阶段是学生从自己角色的角度认识问题的时刻。为此教师必须鼓励所有学生以与问题相关的不同角色提出问题以便小组将来讨论。搜索与分享学生是解决问题过程的积极参与者。在这个阶段班级被分成小组每个成员必须有一个任务。小组成员研究问题的解决方案并互相分享结果。这是最长的部分教师必须充当该过程的促进者而不是权威。在这个阶段你可以应用一些混合教学方法将班级分成更有效的小组。生成解决方案基于问题的学习过程很少有一个正确答案。在此阶段小组内的参与者会收集尽可能多的问题解决方案。